papercrazy实战教学写论文!​

时间:2020-08-10 22:28:29 作者: papercrazy阅读数:111 次


         papercrazy实战教学写论文!很有幸,papercrazy选中了我的一篇文章,以此为例来做分析,近乎是手把手教大家怎样修改论文,尤其对我而言,真真如拨云见日一般豁然开朗。 原文是去年参加安徽省论文评选的文章,获省二等奖。 papercrazy从五个方面提出修改建议,条分缕析,原来好文章是要这样改出来的—— 

        可修改之一:选题 原文题目:《班级共读,遇见更好的自己》 主编说: 题目很重要,是文章的眼睛。有的时候,编辑一看到题目,就知道这篇文章写的是什么内容,有没有价值。 

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        这篇文章的题目已经提出了“班级共读”的概念,后面“遇见更好的自己”是比较诗意的表达。实际上可以从以下几个角度来看这个题目: 班级整本书的实践探索如何确立班级整本书共读的目标如何选择班级整本书共读的内容班级整本书共读的多种策略运用班级整本书共读的多维评价方式探索 这篇文章要表达的主题就是第一个题目,但是太大,写在一篇文章里不容易写好。 

        后面四个题目正是这篇文章要阐述的四个方面,每一个方面其实都可以写成一篇文章,角度就更小。 可修改之二:论述 论点举例:找准目标推开共读之门 主编说: 一篇论文的内容要紧扣论点进行论述,做到有理有据。 这篇文章从四个方面来进行论述,第一条“找准目标”是非常好的,正如上课,没有目标就没办法开展教学活动,整本书共读也是一样。 

        但是作者在写之前需要先回答两个问题——为什么需要目标?怎样确定目标?要能论述出来。 这篇文章里在这一块就出现问题了。 没有写透,目标不清晰,开始写了要规定读到多少字,接着又写了很多做法,这部分就和“目标”没有太大关系,最后才出现这样的目标——“读完每一本书,都能有扎实的收获”,但是这个目标仍然太笼统,很难把整本书阅读这件事情谈透。

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        原论文片段一

       以《夏洛的网》为例,来谈谈怎样制定目标。 首先,它是童话类小说,小说的目标可以包括——情节、主题、人物、创作。确定了四个主要目标,再根据目标来规划课时。有了目标,教学就非常清晰了。 在这篇文章的后面,也提到了《伤痕岛》这本小说,那就可以结合一本书或几本书来确定目标。 所以说,这个论点很好,但是论述不深入。 

       可修改之三:逻辑 

       原文的四个论点: 找准目标推开共读之门一种仪式开启共读之旅多种策略夯实共读过程多维展示与评价提升共读效益。

       papercarzy介绍到: 一篇文章的逻辑要清晰,分类标准要统一,不能混杂不清。 很显然,这篇文章中的第二点和第一、三、四点不在一个逻辑层次。 

       其实,第二点可以再单独写成一篇很好的文章:《一种仪式开启共读之旅——我们是如何上整本书导读课的》。因为整本书的导读也很重要,通过一种仪式来开启共读,就很有价值。 这篇文章的第一个论点在讲“目标”,第二个应该讲整本书阅读的“内容”,第三个讲“策略”,第四个讲“评价”,就非常清晰。  

      导读是从课堂教学形式来写,和其它方面不在一个层次上。 

      如果写这篇导读课的论文,可以怎么写?其实原文里都有了,开头是诗意表达,是叙事性写作,写到仪式这里,可以展开,要有细节,不要概括地写。 

      既然是导读课,关键是后面的一系列做法,要把这些导读课的做法写出来。比如看封面,是激发孩子的阅读期待;读题目,可以猜测意思,作者是谁呢?作者为什么要写这本书?有哪些评价?会围绕什么主旨来写这本书呢? 再加上课后的思考,就是非常漂亮的一篇叙事性文章,非常优美,非常有创意,对其他老师也很有启发的。 

       教育往往要从惊奇开始,孩子们有了好奇,就会想读这本书。新书见面会是一个隆重的庆典,用心的老师在用心的带孩子读书。 但是,这些东西你没有写出来,我们就不知道,你写出来了,就会是好文章,没有写出来,就埋没在大文章里了。

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       原论文片段二

       可修改之四:概念推敲 原文写到三种的策略: 小组合作的探究式阅读顺藤摸瓜式的探索阅读把书读“厚”的深入阅读 主编说: 一篇文章,概念很重要,如果有不清晰的概念,文章就没法发表,会误导其他读者。 这篇文章里提出了一个很重要的概念——阅读策略。 阅读策略有哪些?统编教材中提到四个策略:提问、预测、提高阅读速度、有目的地阅读,另外还有联想、图像化、推理等更多的阅读策略。 梳理此文,就会发现作者实际上提到三个重要策略——


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       但是原文存在概念性的问题没解决。 第一个小标题是“小组合作的探究式阅读”,“探究式”是不是一个阅读策略?要找到概念依据。

       第二个小标题是“顺藤摸瓜式的探索阅读”,“探索阅读”,和探究式差不多,“顺藤摸瓜”又很含糊,在阅读策略上没有这个名称。

       第三个小标题是“把书读‘厚’的深入阅读”,“读厚”又是模糊不清,在概念上阐述不明确,这一部分就比较乱。 对这本书来说,探讨主题就是用提问策略,探讨关于人性的问题用比较策略,通过猜测策略引起阅读期待。从这三个方面去写就是“多种策略”,什么策略正对应什么样的目标。 这一块也可以单独写一篇文章——“以《伤痕岛》为例,探究整本书的阅读策略”。 

        可修改之五:语言风格 主编说: 文章四段的内容,三段在一个风格上,是论文型的写法,很理性。第二段则是叙事风格。如果把第二条换成“整本书的阅读内容”,就很规范了,逻辑清晰了,语言风格也统一了。 在一篇文章里,不要有两种风格。如题目也是叙事风格,写成大题目就不太适合。题目和内容的语言风格也要统一。


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       我的反思: 做了几十年的语文老师,写论文按说应该是家常便饭,却每每无从下手。要说到发表文章,更是难上加难。

       虽也写过几篇获得过全国优秀论文、省一等奖的论文,但也只是有了“切忌七拼八凑,要写真实的案例、真实的事、真实的反思”这样的认知,却几乎没有想过一篇文章如何在选题、逻辑、论述等方面去改进。 写这篇论文源于自己开展班级共读活动,积累了一些做法和经验,便想表达出来。把近一年的班级共读进行了梳理,归纳出几个点,然后去写,前前后后也修改了五六次,但总觉得没有写透。  

        papaercrazy的一番分析,一下子就让我明白了问题在哪里。 自己虽然在做班级共读这件事,但并没有去进行更深入的研究和自我学习的提升。也许绝大部分一线教师都会有这样的想法:我会做就可以了,理论的东西太深奥,不懂也罢。 在这一年里,恶补了不少整本书阅读、专业写作、教学和阅读等方面的理论书籍,再接触到诸多这些领域的名师大家,回头再看一年前的这篇文章,的确是问题多多。 这,也许就是看不见的成长吧。

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